قواعد استخدام اللغات الأم للطلاب في المدارس الهولندية

بدأت المدارس في هولندا تطبيق توجهات تعليمية جديدة تتيح مساحة لاستخدام اللغات التي يتحدث بها التلاميذ في منازلهم، بعد عقود من فرض اللغة الهولندية وحدها داخل الفصول الدراسية. وتشمل هذه اللغات لغات المهاجرين مثل العربية والتركية والإسبانية والبولندية، إضافة إلى اللهجات واللغات الإقليمية المحلية داخل هولندا.

ويستند هذا التغيير إلى إرشادات تربوية حديثة صادرة عن مجلس التعليم الهولندي (Onderwijsraad)، والتي ترى أن الاستعانة باللغة الأم لا يعرقل مسار الاندماج، بل يسهم في تسريع استيعاب اللغة الهولندية ذاتها، ويعزز الثقة بالنفس لدى الأطفال ويزيد ارتباطهم بالبيئة المدرسية.

كيف يُطبق استخدام لغة المنزل داخل الفصل؟

على الصعيد العملي، لا يعني هذا التوجه تحويل لغة التدريس الأساسية عن الهولندية، وإنما يمنح الطلاب الذين يواجهون صعوبة في فهم بعض المواد فرصة للتشاور مع زملائهم بلغتهم الأم أو التحضير للمهام التعليمية بها قبل مناقشتها بالهولندية. ويرى خبراء التربية واللغويات أن هذه الطريقة تجعل استيعاب المفاهيم المعقدة أيسر وأكثر ثباتاً في أذهان التلاميذ قبل صياغتها بلغة ثانية.

تشير الإحصاءات الرسمية إلى أن ما يقارب ربع السكان فوق سن الخامسة عشرة في هولندا يتحدثون في بيوتهم لغات غير الهولندية القياسية. ولذلك يُنظر إلى توظيف هذه الميزة كأداة لبناء أساس لغوي متين بدلاً من معاملتها كحاجز تعليمي كما كان شائعاً في الفترات السابقة.

لماذا تغيرت التوصيات الموجهة لأولياء الأمور؟

لسنوات طويلة، تلقت العائلات المهاجرة نصائح متكررة من المؤسسات التربوية بضرورة التحدث باللغة الهولندية داخل المنازل مع أطفالهم، تحت فرضية أن ذلك يسرّع عملية اكتساب اللغة. غير أن الأبحاث اللغوية الحديثة غيرت تلك النظرة تماماً؛ إذ يؤكد المختصون حالياً أن استخدام الوالدين للغتهم الأقوى يمنح الطفل ثروة لغوية وإدراكية عميقة تساعده لاحقاً على تعلم أي لغة أخرى بكفاءة أعلى.

يعكس هذا التطور مراجعة للسياسات التعليمية التي سادت خلال العقود الأخيرة، حيث كان التركيز مقتصراً على فرض الهولندية وحدها خشية التأخر الدراسي، في حين تعود الخطط الجديدة جزئياً إلى سياسات أقدم ولكن بنظرة علمية معاصرة تركز على الإثراء الثنائي للغة.

ما التحديات التي يواجهها المعلمون؟

على الرغم من الدعم الأكاديمي لهذه التعديلات، يواجه التوجه الجديد تحفظات واعتراضات من بعض الكوادر التعليمية، لا سيما في الفصول المخصصة لمعالجة التأخر اللغوي (de kopklas). ويعرب بعض المدرسين عن قلقهم من صعوبة ضبط الحوار داخل الفصل عندما يتحدث الطلاب بلغات لا يفهمها المعلم، إلى جانب الأعباء الإضافية التي تُلقى على عاتقهم لتنظيم هذه الآلية في ظل التراجع العام في مستويات القراءة والكتابة.

أمام المؤسسات التعليمية مهلة زمنية تمتد حتى عام 2031 لإدماج هذه الأهداف الأساسية الجديدة ضمن مناهجها الدراسية بالكامل. وتملك المدارس في الوقت الراهن الحرية الإدارية والتربوية لتحديد الكيفية المناسبة لتطبيق إدماج اللغات الأم وفق ما يلائم ظروف كل فصل ومستوى طلابه.